- 作者：黨委宣傳部
- 時間：2024-02-15
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- 來源：黨委宣傳部
漢院資訊（黨委宣傳部 報道）
【編者按】：教師是教育事業(yè)發(fā)展過程中永恒的主角，這每一顆閃閃發(fā)光的恒星不斷指引著、滋養(yǎng)著、哺育著，繪就了漢口學院這片璀璨星河。他們努力做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有專業(yè)地位”的“四有”老師，牢記“愛心、耐心、細心、責任心”的“四心”要求，幫助漢院學子在人生航程上揚帆策馬、乘風破浪。即日起，校官網(wǎng)和微信公眾號推出【星光引路馭風啟航】專題，號召全校教師接續(xù)奮斗、砥礪前行，為學校高質(zhì)量發(fā)展做出更大貢獻。
我校電子信息工程學院吳興強老師3年前為配合軍改，毅然選擇脫去身上穿了15年的軍裝，憑著自身的教學科研基礎(chǔ)及對三尺講臺的熱愛，進入高校從教。在漢口學院執(zhí)教期間，不論教學科研或思政育人，可謂是碩果累累。因其師德高尚和教學成績出色，在漢口學院2022教學科研表彰大會上，獲得了“師德標兵”榮譽稱號。
敬業(yè)樂教弘揚優(yōu)良作風
退役軍人轉(zhuǎn)業(yè)成為高校教師，吳興強老師抱著軍人和共產(chǎn)黨員的崇高信仰，堅持在教學中提高思想境界，完善個人修養(yǎng)。他說“教師職業(yè)對于我來說既是馬斯洛需求層次理論的生存補充，也是自我價值實現(xiàn)的事業(yè)追求。”他想將部隊積累的技術(shù)經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)歷繼續(xù)運用到教學生涯中，也希望能在高校這個平臺跟好地學習和提升。
在職期間，吳老師積極參加各類教研教改教材類項目申報，截至目前共立項3項。他不斷探索所任課程教學改革，效果顯著。比如開展翻轉(zhuǎn)課堂等多種混合教學模式，以成果為導向，打破傳統(tǒng)的教師教、學生被動接受的模式，突出學生為主導、教師引導的創(chuàng)新教學模式。以項目為驅(qū)動，通過3批次漸進階梯式項目進行實踐教學改革。以強化學生項目意識為宗旨，激發(fā)學生自主學習，增強學生獨立思考的自覺性和動力，勇于動手實踐等等。
他將軍旅生涯中經(jīng)常所見的“兩識一力”運用到教學中，即“辦法總比困難多”的破局意識，敢于“見紅旗就抗、見第一就爭”的標準意識，和不折不扣完成上級交代任務的執(zhí)行力。學生們在課程教學中都感受到了吳老師的生命力、創(chuàng)造力、凝聚力和向心力，得到了非常多的正向反饋，學生在課程學完后有很大的收獲感和成就感。吳老師在2022-2023第一學期教學質(zhì)量評價中位居全院第一并獲評優(yōu)秀等級，是其敬業(yè)樂教，深受學生喜愛的直觀體現(xiàn)。
練兵比武鏈接理論實踐
吳老師所任教的兩門課都是電類專業(yè)學生實踐技能提升的關(guān)鍵課程：大四的嵌入式設(shè)計與開發(fā)課程及大二的電子線路CAD課程，實踐類的課程，能夠較好地對學生的動手能力進行培養(yǎng)和訓練，為學生在學習及競賽活動中的項目開發(fā)及實物制作打下扎實基礎(chǔ)，也為應用型人才培養(yǎng)提供了課堂理論與生產(chǎn)實踐銜接的能力通道。
他認為，在基層帶兵與在高校教學有很多的相似之處，所以將比賽比作練兵場，積極鼓勵學生參加各類比賽。希望學生以賽代練、以賽帶練，為達到較好的比賽結(jié)果而更加專注地投入到相關(guān)課程及知識的學習中去，通過比賽使學生階段性的學習效果得到檢驗。也可以通過充足的備賽、出色的練賽取得相應的賽果，同時給予學生一定的滿足感和成就感，無形中又給予了學生投入到新的學習和比賽中的動力和信心，使學生個人成長路徑步入一個不斷的正反饋循環(huán)，產(chǎn)生更大的能量輸出。
吳老師帶領(lǐng)學生參加比賽載譽而歸，于學科競賽取得7人參賽，5人獲省賽獎勵，獲獎率71.4%。其中2人入圍國賽并獲國賽三等獎的好成績?！八{橋杯”比賽參賽7人中，共獲省賽一等獎2項（入圍6月份的國賽）；二等獎1項，3等獎2項；國賽中參賽2人均獲得國賽三等獎等等。不僅僅是輔助還是輸出，吳老師個人近兩年在科研中也成果頗豐，其中獲批“2023年校黨建和思想政治工作研究課題”一項，發(fā)表EI會議論文一篇，獲批軟件著作權(quán)一項。既推動了專業(yè)學科建設(shè)，還做到了與科研齊驅(qū)并進。
丹心育人在教育中較真
“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持?！眳抢蠋煹臒嵫ば呐c這句詩無二。他時常覺得教學要常懷為師為父之心，要有反復抓、抓反復的管理韌勁，要在日常課堂中做好兩個“jiào”——教育和較真：一是做好課堂設(shè)置的思政教育以及隨機性的思想教育，要從家國情懷具象到個人發(fā)展，曉之以情動之以理；二是針對存在的原則問題應該敢于較真碰硬，該嚴厲批評的絕不含糊。正所謂教育管長遠，較真明是非，教較結(jié)合，方能治標治本。
獲評師德標兵，吳老師在感謝學校的同時，更認為是一種鞭策。他說，標兵是指閱兵場上用來標志界線的兵士,一般指群眾集會中用來標志某種界線的人。所以師德標兵這一稱號，他理解為是對教師道德風尚和教育教學業(yè)績的高度認可和褒獎，不僅要不斷提升教育教學水平，更要以身作則，成為學生學習和生活的榜樣。
關(guān)于大學生對自己未來的計劃，他給予了一些建議，希望同學們能好好規(guī)劃自己的未來。首先，要有自我認知和有主見，明確自己的長期和短期目標。再制定一個合理的學業(yè)規(guī)劃，合理安排學習時間，積極參與學術(shù)研究、科研項目和學科競賽等，豐富自己的學術(shù)經(jīng)歷和知識儲備。爭取參與實習和實踐機會，實習可以提供實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)實際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，然后要持續(xù)學習。最重要的是，應該保持積極的心態(tài)，面對挑戰(zhàn)和變化，并靈活調(diào)整自己的規(guī)劃，不斷適應和發(fā)展。
“退伍不褪色，退役不退志”是吳興強老師的最好寫照。征程萬里風正勁，重任千鈞再出發(fā)，吳老師以思想啟迪學生，以技能傳授學生，以真誠感感化學生，守初心，擔當起了教師使命。
（文字：大學生記者團 彭思瑞）
（審核：郭亞莉 于洋）
